Representantes de toda la comunidad educativa analizan los retos que tiene por delante el actual sistema educativo en la jornada CEDDD ‘La educación para las personas con discapacidad en España’, celebrada en la Sala Constitucional del Congreso de los Diputados.
6 de junio de 2024. El diálogo sobre cómo ha de ser la educación para que sea considerada realmente inclusiva refleja una sociedad que busca equilibrar los derechos individuales con la necesidad de un sistema educativo que sea accesible y equitativo para todo el mundo. Así quedó patente en la jornada ‘La educación para las personas con discapacidad en España’, organizada por el Consejo Español para la Defensa de la Discapacidad y la Dependencia (CEDDD) y celebrada ayer en la Sala Constitucional del Congreso de los Diputados.
Las ponencias de apertura y de clausura, ante la ausencia de representantes del Ministerio de Educación y Formación Profesional, corrieron a cargo de D. Alberto Catalán, diputado por Navarra de UPN, quien reclamó “más recursos para educación en general, pero sobre todo para la atención a la diversidad y al alumnado más vulnerable” y “un Pacto por la Educación” que “iría en beneficio de todos”.
La jornada se dividió en dos mesas de debate, en las que participaron portavoces y representantes de toda la comunidad educativa. En la primera, titulada ‘Modelos educativos en España: ¿Cómo se está implementando la LOMLOE? ¿Estamos preparados?, participaron Carlos Valiente, presidente de la Asociación Nacional de Centros de Educación Especial (ANCEE); Francisco Venzalá, presidente del sindicato de educación pública no universitaria ANPE; Santiago García, experto en FP y secretario general de la Confederación Española de Centros de Enseñanza (CECE), y Pedro Caballero, expresidente de CONCAPA (Confederación Católica Nacional de Padres de Familia y padres de Alumnos). El coloquio estuvo moderado por Susana Lominchar, profesional con una experiencia en educación de más de 30 años y actual directora de El Cole de Celia y Pepe, entidad vinculada a Fundación Querer.
En esta primera mitad de la jornada, la Ley Orgánica de Modificación de la Ley Orgánica de Educación (LOMLOE) fue objeto de debate, con opiniones encontradas sobre su rapidez de aprobación y la lentitud en su desarrollo. Así, Susana Lominchar destacó la importancia de adaptar la educación para las personas que lo necesitan, reconociendo que un porcentaje significativo del alumnado (12%) presenta necesidades específicas que requieren una atención especializada.
En este contexto, el presidente de ANPE señaló que el sistema educativo español “ha estado marcado por la incertidumbre” en las últimas décadas, para luego subrayar que, sin entrar en debates sobre educación ordinaria y educación especial, “ninguna de las leyes educativas ha durado los 10 años preceptivos que los expertos recomiendan para poder sacar conclusiones”.
Por su parte, en respuesta a un reciente dictamen del Comité sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de Naciones Unidas, Carlos Valiente argumentó que los centros de educación especial no deben ser vistos como segregadores, sino como espacios inclusivos que ofrecen apoyo especializado y que garantizan la máxima permanencia de la persona en el sistema educativo.
En la misma línea, los representantes de CECE y Concapa expresaron sus inquietudes respecto a la implementación de la LOMLOE y su impacto en la educación especial. A este respecto, Santiago García afirmó que la ley “se aprobó con mucha prisa, sin embargo, los desarrollos están siendo lentos” y Pedro Caballero planteó qué “han hecho mal las familias” para que no puedan dar el tipo de educación que quieren para sus hijos. Luego, añadió: “Cuando la clase política se dé cuenta de que hay una comunidad educativa al otro lado, arrancaremos”.
La discusión también abarca temas más amplios como el derecho a una vivienda accesible y la necesidad de garantizar todos los derechos fundamentales para las personas con discapacidad. Se enfatiza que la inclusión debe ser efectiva y no solo una cuestión teórica, y que es esencial que se respete el derecho a elegir la educación más adecuada para cada individuo. En resumen, el diálogo sobre la educación inclusiva y especial en España refleja una sociedad que busca equilibrar los derechos individuales con la necesidad de un sistema educativo que sea accesible y equitativo para todos.
La segunda mesa de debate se desarrolló bajo el epígrafe ‘Profesionales para la educación: Necesidades, recursos y formación’ y estuvo moderada por la periodista Melisa Tuya, redactora jefa del periódico ’20 Minutos’ y coordinadora del portal ‘Capaces’. Participaron en este foro la profesional Pilar Calvo en representación del Colegio Oficial de la Psicología (COP); Berta Brusilovsky, arquitecta y experta en accesibilidad en el ámbito educativo; Natividad López, presidenta de la asociación de enfermería escolar AMECE y representante del Colegio Oficial de Enfermería; Silvina Funes, profesora de la Universidad Complutense de Madrid (UCM) y socióloga, y Sergio Sánchez, investigador en la Universidad de Castilla La Mancha (UCLM).
Al igual que en la primera mesa, los invitados abordaron temas cruciales relacionados con los derechos de las personas con discapacidad, la inclusión educativa y la necesidad de recursos adecuados. En este sentido, sobre el derecho de las personas con discapacidad a la educación Sergio Sánchez afirmó que, “a día de hoy, hay cuestiones que no deberían ser tolerables”.
Por su parte, Berta Brusilovsky señaló la urgencia de abordar cuestiones como la accesibilidad cognitiva en las infraestructuras escolares y la necesidad de formación del profesorado en este terreno. “Actualmente nos encontramos con espacios antipedagógicos, con pasillos y patios que no funcionan”, dijo. Después tuvo también unas palabras para el citado informe de las Naciones Unidas sobre la educación especial, resaltando que “el problema no está en la ONU, sino en quién presenta la denuncia a la ONU”.
Durante su intervención, Silvina Funes defendió la supervivencia de la educación especial y compartió datos del informe Eurydice que indican que la educación en España está por encima de la media europea en términos de inclusión.
Desde la perspectiva de la salud, Pilar Calvo defendió la presencia de un profesional de la psicología en todos los centros educativos porque, dijo, “trabajamos por el desarrollo personal de las personas para que haya una adaptación vital a lo largo de su vida”, y Natividad López hizo lo propio en su terreno señalando que la presencia de enfermeras es necesaria “no solo para las personas con discapacidad, sino para todas las personas”.
La jornada fue inaugurada por el presidente de CEDDD, Albert Campabadal, que presentó al consejo como la asociación más transversal, libre y accesible por la defensa de las personas con discapacidad y/o en situación de dependencia, y la clausura corrió a cargo de la vicepresidenta, Mar Ugarte, quien lamentó la ausencia de representantes del Ministerio de Educación y defendió la libertad de las familias.
En resumen, la jornada subrayó la necesidad de un enfoque integral y comprometido para garantizar una educación inclusiva y equitativa para todas las personas, independientemente de sus capacidades.
El evento, accesible con intérprete de lengua de signos, estará disponible próximamente de forma íntegra para su visualización en el canal de YouTube de CEDDD.
